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Beschreibung:

XX, 279 p. Brochure.

Bemerkung:

Der Einband ist leicht gebogen und leicht fleckig, einige Bleistift-Anstreichungen, ansonsten ein gutes Exemplar. La couverture est légèrement pliée et légèrement tachée, quelques annotations au crayon, sinon un bon exemplaire. - Table des matières -- AVANT-PROPOS -- PREMIÈRE PARTIE - Les séminaires << analytiques >> de formation: Une situation sociale-limite de l'institution, par René KAËS -- 1. Une hypothèse de travail Le Séminaire comme forme de pratique sociale de formation (5); le séminaire comme situation opératoire (7); institution du sémi- naire et Séminaire de l'institution étude d'un cas (8); l'échange fantasmatique (10); la tendance à la " réalisation >> (11); les déter- minants du dispositif (13); la fonction interprétante (14); une situation sociale-limite de l'institution (15). -- 2. L'institution du séminaire -- A. Éléments, relations, types. Éléments: l'institution promotrice, l'interprétant, les demandeurs (17); relations: le système d'offre-demande, le scénario fantasma- tique, le travail d'analyse et d'interprétation (17); types: trois variables (18); commentaire d'ensemble (19). -- B. L'instituant: origine, désir Le cas du << séminaire familial > (20); l'écart, la différence, la géné- ration et le repérage du sujet désirant (24) les formations idéologiques du désir de l'instituant (26); le travail de l'équipe interprétante: l'analyse intertransférentielle (28). -- C. Objets, objectifs, finalités. Offre et demande de formation l'écart (31); la tension vers la réalisation (32); la non-réalisation du désir dans la situation (33). -- 3. La situation de séminaire et le travail psychanalytique -- A. L'organisation des formes de groupement, de l'espace et du -- temps Les formes de groupement petits groupes, inter-groupes, groupes larges (37); l'organisation de l'espace et du temps et la projection de l'espace-temps imaginaire (40). -- B. La règle fondamentale -- La règle, l'interprétation et la situatione: le relai et la butée de la demande (42); l'énonciation de la règle (44). -- C. L'abstinence et la suspension -- Toute-puissance et angoisse de la perte (47); le désir d'être inter- prétant (48). -- 4. Les séminaires " analytiques " de formation : une situation spéci- fique? -- A. Le système de l'offre et de la demande -- B. Le face-à-face pluriel groupal. -- L'expérience du face à face maternel (54); l'expérience du face à face spéculaire (54); l'expérience du face à face de l'accouplement (55). -- C. La mobilisation et la mise en scène de la fantasmatique originaire : le proto-groupe -- D. L'équipe interprétante et sa fonction de référence et d'ancrage -- E. Le groupe comme double métaphore de l'individu et de l'espèce -- F. La fantasmatique de la formation -- G. La situation-limite -- H. La règle en situation -- DEUXIÈME PARTIE Angélo BÉJARANO Résistance et transfert dans les groupes, par -- 1. Introduction: La perspective psychanalytique appliquée aux groupes -- 1. Spécificité des phénomènes inconscients dans les groupes (67); -- 2. spécificité de la résistance et du transfert dans les groupes (68). -- 2. Résistances et transfert en clinique groupale -- A. Exemple 1: cas des <<nourrices>> et de la "séparation >>. -- 1. Le contenu (71); 2. le transfert (71); 3. la résistance (71). -- B. Bons et mauvais objets transférentiels -- 3. Spécificité des objets transférentiels (et du clivage du transfert) -- 1. Les quatre objets transférentiels (75); 2. quelques modalités cliniques groupales de la résistance et du transfert (75); 3. discussion (76). -- 4. Le leadership comme fonction de résistance et de transfert -- A. Le groupe comme structure globale -- B. Le leadership -- Comme fonction de résistance (80), de progrès (81), à analyser (81). -- C. Autres exemples de résistance par la fonction de leadership Exemple 2: cas des <<consultations personnelles >> (81); exemple 3: cas de la " galère >> (83). -- D. Précisions sur la fonction du leadership et sur son ambiguïté 1. Terminologie (leader et moniteur) (88); 2. moniteur et leader par rapport à l'objet extérieur (la mort) (89); 3. le moniteur- surmoi archaïque; le leader-moi idéal (90); 4. discussion (91); 5. conclusions partielles (93); 6. complexité de la fonction du leader (93). -- . Suite de l'exemple 1. E -- 1. Matériel (95); 2. le moment de l'interprétation (96); 3. second leadership (96); 4. le groupe, raccourci onto- et phylogénétique (98); dégagement et franchissement (99); l'évolution du leadership comme guide (99). -- F. Fin de l'exemple 1. -- G. Le leadership comme phénomène de clivage 1. de la part du leader (103); 2. de la part des autres (103); 3. dialec- tique des clivages (103); 4. compléments sur: a) différents types de leadership (105); b) le pouvoir, le groupe comme socius (106); 5. la résistance de transfert par rapport à la règle (106). -- H. Exemple 4: cas de la "contestation de la règle". -- 5. " Les autres " comme objets transférentiels spécifiques -- A. Importance des transferts latéraux. -- B. Particularités de ces transferts -- 1. Les autres, lieux de projection des instances (111); 2. l'angoisse de perte d'identité (112); 3. les interrelations préalables (112); 4. les projections d'imagos fraternelles (113); 5. l'interprétation par rapport au transfert central (114); 6. l'action précipitante du groupe (114); 7. renforcement de la tolérance aux tensions (114); 8. les inter- relations par rapport aux autres objets transférentiels (115). -- 6. Le " groupe >> comme objet transférentiel spécifique -- A. Difficulté d'abord de cet objet -- B. Le concept << groupe >> ... (et bien plus encore).